方法2：“局部灰心者”——进行三方合作

有些孩子不写作业是因为心灰意懒，不想再写了。他们可能曾经老老实实地写过作业，但是看不到“短期效应”——成绩并没有提高甚至反而降低了，他们总觉得自己付出的一点也不比别人少，但是那些没自己付出得多的人成绩都比自己高，这使得他们对自己老老实实写作业这种行为产生怀疑，使他们对“付出总有回报”这句话产生怀疑，终致不写。对于这种学生你只要及时发现他的思想动态，就可以把握住他的问题所在。

对待这样的孩子，家长可以先帮助他看清生活的真实——即你并非如你一厢情愿地认为的那样付出很多，那是你对自己的标准偏低，别人也并非如你所认为的那样付出很少，那是你只看到了表面现象，不了解别人真正的付出，总之，生活不完全是你想像中的那样。付出固然重要，坚持同样重要;再与老师密切配合，通过家庭、老师、集体三方的合作，帮助孩子提高学习成绩。对于这类学生来说，任何说教都不如眼看着自己的成绩提高了更有效果，这是孩子的希望和动力，内心有了前进的动力，那点作业自然不在话下。

有一种学生不是门门作业不交，而只是某一两门作业不交。他只是对这门课灰心了。面对这种学生，家长、教师最容易犯的错误是“哪壶不开提哪壶”，学生按时完成作业的那几门家长、老师提也不提，每天揪住不完成作业的科目批评了又批评，把学生弄得很绝望，索性门门都不做了，反正也是一个“不完成作业”的罪名。这不是促进，而是促退。正确的做法是先稳住阵脚，告诉孩子：“你不是不完成作业的学生，你只是某一两门作业有困难。父母、老师愿意帮助你，我们共同解决问题。”然后帮学生切实找到他这一门课写作业困难在哪里，为什么灰心了，再逐步加以解决。
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